2017年部编二年级语文上册第三单元教案设计

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2017年部编二年级语文上册第三单元教案设计

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文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
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2017年二年级语文上册第三单元教案设计


4、曹冲称象

    教学设计:
    【教学目标】
    1.朗读课文,背诵第4自然段。
    2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
    【教学重点、难点】
    1.背诵第4自然段。
    2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
    【教学过程】
    第一课时
   
    一、谈话导入,揭示课题。
    师:你们在市场,见过别人称东西吗?
    称东西为了什么?
    [出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
    这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
    [板书课题]
    生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)
    二、自主读文、探究识字。
(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
    (二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)
    [方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。]
    (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
    [学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。]
    (四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
    [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。]
    (五)检查生词、生字掌握情况。
    过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
    1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。
    2.[卡片]学生领读生词。
    3.提出词语中不明白的地方。学生交流。
    4.测读
    5.男女赛读。
    6.同桌赛读。
    [比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。]
    (六)指导朗读。
    指名读课文,检查字音。
    过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
    三、辨别字形,学习写字。
    1.认真观察字形,辨析形近字。
    2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
    四、作业。
    生字、字词,朗读课文。
   
    第二课时
    一、游戏导入,复习生字。
    (一)做游戏。
    1.开火车;2。摘果子;3。送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
    [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]
    师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)
    课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。
    指名读,读出象的高与大。
    问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
    (二)学生质疑。
    (它有多重?……)
    [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]
    二、学习课文,解决疑问。
    (一)对比学习。
    问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?
    速读课文,边读边思考。生回答。
    [对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]
    问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。
    (二)学习第4自然段。
    师出示课件:
    默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想:称象分为哪几步?
    说一说:称象的过程。]
    个人自学。
    小组讨论。
    集体交流。
    [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]
    以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。
    1.学生自由读。
    2.指名回答称象步骤。
    3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。
    4.生自由读,边读边想象称象的过程。
    5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
    6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
    7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
    生练习后,指名发言。
    [在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。]
    8.师生接读:
    师:先把大象赶到(生读)
    师:看船身(生读)
    师:就沿着水面(生读)
    师:再把大象(生读)
    师:装到船下沉到(生读)
    师:然后(生读)
    [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。
    [活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。]
    9.这部分内容,学生质疑。
    其他生帮同学解决问题。
    [让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。]
    三、总结升华,拓展延伸。
    (一)总结升华。
    问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
    曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?
    出示课件:
   
    读一读,比一比。
    曹操的儿子曹冲7岁。
    曹操的儿子曹冲才7岁。
   
    生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
    师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。
    (如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。
    师:曹操听了(生:直摇头。)
    出示课件:
   
    结合句子选择带点字的意思。
    曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
   
    问:为什么曹操听了直摇头?
    [降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
    师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结
尾。
    师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?
    (二)拓展延伸。
    问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?
    (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
    [拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。]
    学生评议方法的可行性。
    四、布置作业。
    背诵第4段。
板书设计:


5、玲玲的画
学习目标:
   1、认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
   2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
   3、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
  教学时间:两课时
  教学过程:

                第一课时
  一、创设情景、谈话导入
   ⒈谈话激趣
    ⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页,教师(板书课题:25《玲玲的画》)
    ⑵齐读课题,学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
  二、尝试学习、读文识字
   ⒈自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?
   ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
   ⒊合作学习
   (1)桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
   (2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
     ◎教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。
     ◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
   (3)四人小组讨论识记这些生字。
   (4)全班交流。
  三、整体感知、初步了解。
   1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:课文写了一件什么事?
   2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。
   3、交流:课文写了一件什么事?
   4、教师引导事情的三要素:起因;经过;结果。
     全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
     随学生回答教师板书:
     起因:画弄脏,来不及画。(坏事)
     经过:在弄脏的地方画了只小花狗。
     结果:得了一等奖。(好事)
   5、设疑:
     一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。
  四、指导观察、练习写字。
   ⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
   ⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
   ⒊学生练写。
   4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。

                第二课时
 一、游戏激趣、复习生字
  ⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。
  ⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
  1、提出问题:一件坏事是怎么变成好事的?
  2、解决问题:
  ◎学生自由读课文,画出有关句子。
  ◎交流。并读出相关的句子。
 1)爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”
     为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
     为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
     你觉得这是一位怎么样的爸爸?
   2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
    玲玲想了想,她会想什么?
    她为什么要画小花狗?而不是其它东西?
    “玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,你会想些什么?
   3)爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,……坏事往往能变成好事。”
     这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书:动脑筋)
   3、教师进行朗读指导。
    (要求:爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)
   4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评
    议:谁读的好?好在哪里?还有什么不足?
   5、分角色朗读课文,深化理解。
 四、训练表达,渗透思想
  1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
  (教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
  2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
 五、做一做:完成课后练习
   好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
板书设计:

 


6.《一封信》教学设计
教学目标:
 1、认识本课生字,会写田字格内的生字。 2、能正确、流 利、有感情地朗读课文。 
3、通过学习,使学生知道“信”是人真情实感的表露。 教学过程:
一、创设情境,揭题导入。 1,出示:一封信。 大家看,这是一封什么?
对。当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他的事写成一封信,送给他。今天,我们就要学习一篇关于写信的课文。
2,谁来读一读课题? (评价,后鼻音读得很准确) 齐读课题。
看着课题,你能提几个有质量的问题吗? 生交流
二、整体感知,自读质疑。
1,指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问:露茜写了几次信? 2,自己轻声再读课文,边读边想,课文中露茜每次分别写的是什么?第一次写的内容用直线划下,第二次写的内容用波浪线划下。
3,想一想,这两份信给你什么不同的感受? 三、精读品赏,导学悟情。 1,学习第3节
(1)请一生读第3节,其他同学边听边想,这封信里写了什么?
 “亲爱的爸爸!”评价:对,写信的时候,要先写称呼,说清楚这封信是写给谁的。 注意到了吗?一般的书信格式里,称呼后面是冒号。这里用了什么? 感叹号表达了什么呀?
对,找找第一小节,爸爸什么时候才回家?现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要一个人回家,一个人烧饭,家里静悄悄的,要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家,多好啊!可是,要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——?想念。谁能把对爸爸的想念读出来?
生范读。指导朗读。
(2)我们一句一句找好吗?信里写了什么?
A,信的内容里,第一句就告诉爸爸,我们的心情怎么样? B,还写了什么?以前能每天看到爸爸,现在呢?
C, 妈妈为什么哭?你猜猜。同桌交流。对啊,我们猜想了那么多可能发生的事, 爸爸也可能会胡思乱想。
D,还写了什么?是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且,我们发明的新的游戏,就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他扮得怎么样?可是这样的乐趣,却没办法和爸爸分享,你觉得露茜心里怎么样?生交流。
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢?谁来读读后面的句子?老师听出来你语气里的失落了,你觉得哪个词语写出她的伤心?指导朗读。男女生读。
这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露茜?一生读整封信。齐读。
(3)总结:露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说。但是,爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样?
(4)是啊,露茜看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得——不好。 2,所以妈妈让她——重新写。
(1)理解“重新”。
(2)这次写信,注意到了吗?是露茜一个人的话吗? (不是,是妈妈和露茜的对话。) 露茜说:“亲爱的爸爸!” 妈妈说:“我们过得挺好。”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸,接下来的信,可以写生活里让人——高兴的事情。 (3)出示:12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。” 这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?为什么?
生交流。
对,当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话,就可以省略引导语。这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切?她想告诉爸爸什么?整个句子让你感觉怎么样?指导朗读。
(4)刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么?(出示:螺丝起子)
爸爸不在家,我们可以——自己修。对。自己动手,丰衣足食。 (5)出示: “现在我们吃炒鸡蛋。”这句话是谁说的?
这句话看起来普普通通,可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么?同桌交流。(爸爸好像可以闻到香味。爸爸想起了炒鸡蛋的味道。) 是啊,普通的一句话,可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好。还是和自己在身边一样。可以免去爸爸对家人的担忧。露茜是怎么样地说这句话?
(开心地,得意地,深吸了一口气??)指导朗读
(6)妈妈还宣布了一个好消息。谁来读?露茜的反应是?学习“噢”,指导字形。谁来演露茜?生表演。
(7)总结:现在你对比出来了吗?两封信内容不同,收信人的感受也有什么变化? (8)小组交流。
(9)是啊,露茜的第二封信虽然内容很平常,但是这些令人高兴的小事,告诉了爸爸,她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊,让我们再来读读露茜和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸。男女生分读。
(10)信的最后,露茜不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花。表达了对爸爸深深的——祝福。
四、总结全文,延伸拓展。
1,今天,我们学习了《写信》这篇课文,从两封完全不同的信里,感受到了露茜对爸爸深深的爱。
2,回家后,请和同伴们一起讨论,说说怎么样写信。
板书设计:
 


7、妈妈睡了
教学目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
感受母爱,同时懂得关爱父母。
认读二类字,了解文中出现词语的意思,并积累词语。
教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
教具、学具:磁带、二类字小黑板、词语卡片
板书设计:
真美丽   好慈祥   好累
一、创设情境
师:同学们坐得那么好,奖励你们一首歌吧,会唱的可以和
录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)
生:随音乐一起边拍手边唱
师:这首歌唱得是谁呀?
生:唱得是妈妈
师:是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来平时你们一定留心观察自己的妈妈,不过,妈妈睡着时什么样你们想不想知道?
生:想知道
师:板书课题
生:齐读课题
师:在学这篇课文之前,你们想不想送给妈妈一件礼物?
生:想
师:那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧
二、认读二类字及词语
生:齐读二类字
师:指名领读生字
生:分男女比赛读生字
    小游戏:我说你指
师:生字读得真好,变成词你还能读吗?(出示词语卡片)
    指名读词语
生:齐读词语
    抢读词语
    开火车读词语
三、有感情朗读并理解文中词语及情感
师:生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!其他同学边听边思考:妈妈睡着时什么样?
生:分段朗读课文
   自由发言:
   (1)睡着的妈妈真美丽(2)妈妈睡着时很慈祥(3)睡梦中的妈妈好累
师:(板书)说得真好,看来,又要你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,那谁来说读读这位美丽的妈妈?
生:读4、5段
师:你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?
生:从书中找相关的词句
    (1)明亮的眼睛
    (2)红润的脸
    (3)弯弯的眉毛
师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?
生:弯弯的小路,弯弯的月牙……
师:多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?
生:(可能)我的妈妈长得漂亮
    妈妈爱我,我觉得妈妈很美
    ……
师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?
    指名读4、5段。
    除了这些,你还知道了什么?
生:(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
    妈妈总给我唱催眠曲。
师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。
生:齐读4、5段。
师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?
生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔……
师:真联盟,那我们还可以说谁慈祥?
生:爷爷很慈祥。
    姥姥很慈祥。
    ……
师:看来,“慈祥”是来说长辈的,那慈祥的妈妈什么样,读读6、7段说说。
生:自由读6、7段后发言:
    “妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”
师:妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?
生:可从书中找句子:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”
    也可以用自己的话说说。
师:连睡着时都想着自己的孩子,那妈妈平时怎么样?
生:(可能)平时妈妈也总给我讲故事。
    妈妈平时总给我做饭。
    生病时妈妈照顾我。
师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?
    指名读6、7段。
师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?
生:睡梦中的妈妈好累。
师:你能给我们读读吗?
生:朗读8、9段
师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
生:找词句:呼吸那么深沉
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……
师:妈妈为什么这么累呀?
生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……
师:妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读果要注意什么?
生:(可能)温柔点,大能太吵……
师:谁来试试
指名读8、9段
妈妈睡着了,这时你在做什么?
生:自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”
师:为什么用“也”这个字?
生:因为妈妈就是这样看着我睡觉的。
师:这说明什么呢?
生:(可能)妈妈关心我
妈妈爱我
我也向妈妈学
师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。
    指名读1、2、3段。
师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?
生:自由发言
四、师总结
师:真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧!
 板书设计:

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