2017年二年级语文上册第五单元教案（部编）

2017年部编二年级语文上册第五单元教案设计

12.坐井观天
教学目标：
1.知识目标：
（1）会认本课10个生字，会写本课8个生字。
（2）理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.能力目标：
（1）理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出句子的语气。
3.情感目标：
通过学习这个故事明白其中的道理，看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。
教学重难点：
1.学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
2.理解这个成语故事的意思。
教学准备：课件和生字卡片。
教学时间：两课时

第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2.板书课题，读题。
二、初读课文，自学生字词。
1.学生借助拼音小声自读课文，画出生字词。
2.分小组学习生字、词语，指名读词语。
3.小组自主识字，探索识记方法，你能从字形结构上给这课的八个生字归类吗？师巡视指导。
三、指导学习生字。
重点指导“观、沿、答、际”四个字。
1.“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。
2. “沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。
3. “答”字上面是竹字头，不要写成草字头，竹字头只占田字格上半格的二分之一。
4. “际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。
四、再读课文，理解大意。
1.学生自由读课文，标注自然段序号。
2.青蛙与小鸟共有几次对话？
3.课文中是写谁坐井观天？结果怎样？
第二课时
一、复习生字，新课导入
1.出示本课的生字、词，自由读。
2.开火车读生字、词，记忆词语。
3.导入新课。
师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？
二、熟读精思，领悟内容
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话
1.学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2.点名读，教师指导朗读，要读出问话的语气。
3.青蛙坐在什么地方和小鸟说话？小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？
理解：“井沿”的意思，“一百多里”有多远。
4.分角色练习朗读，再现对话情形。
5.教师引读，男女生分组加上动作表演读。
（二）学习第二次对话。
1.学生分角色练习朗读第二次对话，指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。
2.青蛙听了小鸟的话又说什么了？青蛙认为小鸟哪句话是大话？
理解“大话”的具体含义。
3.深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4.带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
5.理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话。
6.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自满、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
（三）学习第三次对话。
1.学生小声自读六、七两个自然段。边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
2.教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。
3.发挥想象，续写第四次对话。
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。
四、整体感悟，理解寓意
1.小组合作，分角色朗读全文。
2.学生齐读课文，读后提问：在对天有多大这个问题上，你认为青蛙和小鸟的观点谁对？为什么？
3.今天我们认识了一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
五、总结全文
同学们，今天这节课，咱们全面地认识什么叫“井底之蛙”，每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
板书设计：
坐井观天
青蛙：天只有井口那么大        见识短浅、傲慢、自满
小鸟：天无边无际大得          很有耐心
我们：要做一个见多识广的人
教学反思：

13.寒号鸟
教学目标;
1.知识目标：
（1）会认本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。
（2）有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.能力目标：
通过抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3.情感目标：
懂得懒惰，得过且过的态度是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重、难点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文。准确领会寓意。
教学准备：
1．寒号鸟的挂图或投影片。
2．课文录音。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
2.齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。在这里表示哭叫，读第二声háo ，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。
二、自学课文
1.自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。
2.读通课文，用“     ”划出表示季节变化的句子。
三、初步感知
1.听录音范读课文。
2.指名读一读划出的词语。
3.说说哪些字容易写错。教师点拨： “面”注意第六笔“丨”写在竖中线上，“将、枯、纷”左右结构，左窄右宽。
4.指名读读用“     ”划出的表示时间的句子。
5.理清文章脉络。
课文第（    ）自然段到第（   ）自然段是写“冬天快要到”的事；
第（   ）自然段到第（   ）自然段是写“冬天到了”的事；
第（   ）自然段到第（   ）自然段是写 “寒冬腊月”的事。
四、课堂作业
1.抄写本课生字。
2.同桌一起朗读课文。
第二课时
一、复习生字词
二、品读感悟。
说说这是一只（     ）的寒号鸟，（     ）的喜鹊。
（一）按时间顺序学习课文。出示：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
1.思考在这个时候，喜鹊忙着干什么？寒号鸟在干什么？用“_____”划出。从哪里看出寒号鸟懒惰？
2．出示幻灯片，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。
4．抓“不听劝告”深入体会寒号鸟懒惰。
5.分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。
（二）出示：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
1.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子
2.指导有感情朗读第五自然段。
（三）出示：寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。学习6～8自然段。
1.带着问题自由读课文：
a．喜鹊怎样劝告寒号鸟？
b．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
c．寒号鸟不听劝告结果怎样？
2.小组讨论。
3.指名回答。
结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。
三、深化认识。
1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
3．学习了课文，你懂得了什么道理？
4.小组讨论，交流汇报。
四、教师小结。
学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，懒惰，得过且过是没有好结果的。而要像喜鹊，看得远，做得早。
五、拓展延伸。
寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景？
板书设计：
寒号鸟
懒惰　　　　　　勤劳
玩 睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福

14.我要的是葫芦
教学目标：
1.知识目标：
（1）会认11个生字，会写8个生字
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
2.能力目标:
采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。
3.情感目标：
（1）懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
（2）懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
1.正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件或生字卡片。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
教师讲解：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！
2. 板书课题：“我要的是葫芦”，相机认识生字“葫芦”。
二、初读课文
1.请大家自由大声地读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.小组一起读文。
三、细读文本
（一）学习第一自然段
1.齐声朗读第一自然段。
2.小葫芦觉得小朋友读书的声音真好听，可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观（出示图）。
3.你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？学生自由发言。
4.葫芦园是什么样子呢？请在课文中找出你的答案，并用漂亮的波浪线划下来。
5.出示学生反馈：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
6.那个种葫芦的人喜欢吗？找出文中的句子回答。
出示：那个人每天都要去看几次。
引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
7.引导学生感情朗读，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。
（二）学习第四自然段——探究结果
1.经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
2.小组讨论，指名回答。
出示：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。
3.看到这个画面，你的心情怎样呢？把你的心情送进句子中读出来吧。
（三）学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
1.学到这，你的脑海里一定出现了小问号，开始小葫芦不是长的得很好么？可现在……全落了。这是为什么呢？那让我们到课文的2、3自然段中寻找答案吧！
2.学生自由读2、3自然段，用横线画出相关句子。
3.交流，出示相关句子：
A.有几个虫子怕什么！     B.叶子上的虫还用治？
（1）谁知道这两句话的意思？
出示答案“有几个虫子不用怕。” “叶子上的虫不用治。”
（2）比较这两句话的意思。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句的意思更加肯定呢？请大家把这两句读一读。
带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。
4.教师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读。
5.那他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
6.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
（四）回顾课文，理解寓意
真可惜，小葫芦都落了！这是怎么导致的呢？我们一起再来读一读这个故事，读完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
四、拓展延伸。
1.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
2.编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …
3.画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
五、教师小结。
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
第二课时
一、复习旧知
1.认读会认字。
2.你从《我要的是葫芦》这课懂得了什么？
二、学写生字
1.学生读生字，正确掌握8个字的读音。
2.引导学生掌握记忆生字的方法，并观察生字在田字格的位置。
3.出示生字“言”
（1）交流记忆方法。可以用加一加的方法对这个生字进行记忆，“言”字加上单人旁组成“信”。
（2）师在田字格里范写“言”，“言”字第一横长，下面两横短。
（3）指名组词。（例：写信、送信、相信。）
4.出示生字“邻”
左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。
5.出示“治”
（1）采用换一换、去一去的方法记忆。换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”。“治”字换成女子旁组成“始”。去一去，“治”字去掉三点水就是“台”
（2）教师范写。
（3）学生练习书写。
6.出示“棵”
（1）交流识字方法。
（2）学生观察生字在田字格中的位置。
（3）学生书写，教师巡视指导。
7.出示“怪”。采取刚学过的方法学生自学，同桌交流。小组内进行评价，看谁写的好看。
三、学生随堂练习书写生字。
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）
↓　　　　　　　　　↓
长蚜虫───────→黄了
↓　　　　　　　　　↓
长蚜虫───────→落了
叶和果有联系
事物之间都有联系，
教学反思：
 

语文园地五
教学目标：
1. 知识目标：
（1）认写9个生字，理解词语意思，学会用形容词把句子说具体。
（2）掌握“观、呼、忙、如”在田字格内的书写。
（3）积累背诵古诗《江雪》，阅读寓言《骑驴》，学会独立思考问题，有主见,不被别人的意见所左右。
2. 能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。
培养学生养成运用形容词把句子说具体的能力。
3.情感目标：在交际中学习尊重他人、文明交往的习惯，培养独立思考、独立人格。
教学重点、难点：
1. 认字，写字，积累背诵古诗。
2.学会运用词语。学会独立思考。
教具准备：多媒体课件  词语卡片
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时
一、识字加油站
1.导入新课
同学们，汉字中有许多同音字，我们能根据它们的字形来判断它的组词，你来试一试。（出示卡片）
2.一起读一读。给词语找一找“好朋友”，说出你的理由。
第一组：根据部首找朋友（山峰看“山”，蜜蜂看“虫”，刀锋看“钅”）
第二组：根据部件找朋友（扫墓看“土”，爱慕从“心”，开幕看“巾”）
第三组：根据部件找朋友（吵闹用“口”，炒饭用“火”，抄写用“扌”）
3.指导学生学习生字。
学习生字：锋 蜜 蜂 幕 扫 慕 墓 抄  吵
4.教师示范书写，书写笔顺。
5.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。
二、字词句运用
（一）第一部分词语
1.出示课件，读一读。
一言不发  不言不语  三言两语  千言万语
窃窃私语  少言寡语  自言自语   甜言蜜语
师：这些词语都跟说话有关，我们要注意词语中除去“言、语”之外的字词，考虑它们的意思。比如“千言万语”除去“言、语”剩下“千、万”，说明多，那“千言万语”就是说得话很多。同样的方法，同学们想一想其他词语的意思。
2.激发学生的兴趣，开放学生的思维，让学生们进行抢答。
3.总结答案，鼓励表扬。不要求“标准答案”，理解意思就行。
4. 老师讲解词语意思：
比如：“三言两语”少说话，“千言万语”说话多，“窃窃私语”悄悄说，“自言自语”自己说。简单明了讲解，力求有趣易记。
5.根据词语意思，挑选词语说一句话。
6.表扬鼓励说得好的同学。
（二）第二部分句子
1.出示课件，思考加点词语有什么特点？
2.读句子。小组讨论。
3.师生总结，生答，师引导总结。
师：都是写植物的句子，加点词写了植物的形态（或形状、长得怎样）、颜色。因此我们可以看出，描写事物时，抓住事物的心态、颜色可以把事物描写的更具体。
4.做练习。
______天空飘着_______气球。______池塘开满______荷花。
5.总结表扬。
6.作业：试着描写你身边的事物。
第二课时
一、复习。
读一读上节课你对身边事物的描写，看谁写的更具体。
二、书写提示
1.导语：同学们，今天又到了写字时间。这次我们学习左右结构的字的写法。
2.（出示课件）提问：同学们，认真观察，左右结构的字，怎样写更好看。
3.指导书写。
左右结构的字书写儿歌：左右等宽中间靠，左右不等窄让宽。
4.读一读，观察学写的字。
师：“观、呼、忙、如”都是左右不等的字，窄的部分要小，要让宽的部分，还有一句口诀是：左小左靠上，右小右在下。
5.生写一写，老师加强指导。
三、日积月累
1.同学们，接下来我们学习一首写雪景的古诗，我们再多学习一些描写事物的方法。
2.出示课件古诗《江雪》，借助彩色插图、课件演示激发学生兴趣。
3. 老师简介诗歌写作背景，体会作者感情，更好理解诗歌。
（1）教师范读，然后带读。
（2）学生自由读，再点名学生试读。
（3）组织学生评价。
（4）提问：你为什么这样读？（借机引导学生体会江乡雪景的美好画面。）
4.学生自由读，比赛背。
第三课时
一、我爱阅读
（一）激趣导入，引入新课
1.这节课我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这则寓言的名字叫做《刻舟求剑》。
2.轻声朗读课题。
（二）初读课文，感知内容
1.自由读课文主，感知课文大意。
2.认读生字。
（三）再读课文
《刻舟求剑》刻画了一个怎样的人物?
(墨守成规、死抱教条，拘泥固执、不知变通的人。)
（四）精读课文，启发教育
1.小组讨论：刻舟求剑的故事给我们什么启示?
做事要尊重客观规律，要随着事物的发展而发展，因地制宜，不能因循守旧，墨守成规。
2.小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。
3.教师小结。
5.指导学生有感情的朗读故事。
6.分角色朗读，教师引读。
7.如果你在船上你会对丢剑的人说什么呢？如果是你丢了剑你又会怎么做呢？
8.说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。
（五）总结：
做事要尊重客观规律，要随着事物的发展而发展，要懂得因地制宜，不能因循守旧，墨守成规。

二、口语交际
1. 谈话引入。
谈话要点：
（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？
（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。
（3）怎样和别人商量，大有学问！
2.请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。
3.学生交流图意，引导展开想象。
4.讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？
5.教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：
（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。
（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。
（3）要把自己的想法跟别人说清楚。
（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
6.四人一小组练习与别人商量，下面两种情况怎样商量？
（1）向同学借的书没有看完，想再借几天。
（2）最爱看的电视节目就要开始了，爸爸正在看足球比赛。
7.让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。
教学反思：