如何让“学困生”赶上班级发展的步伐

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花开缤纷，各有芬芳，人有不同，各有所长。
班级授课制，是学校教育产生后的必然结果，也是社会生产力发展水平的具体体现。这让教育得到了大范围的推广，但同时让班级成为了批量化人才的生产工具。于是在每一个班上总有一类特殊的孩子，这些孩子或处于班级的边缘地带，不被人注意；或是班级的“风云人物”让老师和孩子们闻之色变；或......总之，这一类孩子有一个共同的特点，那就是学习成绩较差，我们称之为学困生。
如何让这些孩子体会到学习的快乐，跟上班级的步伐是每一个老师为之头疼并为之努力的目标。
在我们六年级的学生中，各个班级都不乏存在。
2007年7月，怀着对教育的美好憧憬和无限热情，我从师范院校毕业了。走上了小学一线语文教师和班主任的工作岗位，在这8年的漫长时间里，我遇到过各种各样的学生：有不爱学习贪玩的；有调皮捣蛋喜欢恶作剧的；有喜欢拿别人东西揣自己兜里的；还有和家长老师对着干的，在和这些孩子“斗智斗勇”的过程中，我积累了不少的经验，我也一度相信在我以后的教育生涯中，对付这些“问题”小孩，我会游刃有余。
但是，直到遇见他——覃某某，我才觉得，我的班主任工作以前积累的所谓经验，在他身上完全是没有用的。覃某某，身高145，体重40余公斤，三年级学生，走路带风，在同龄的孩子中他是属于“人高马大”型，这是所有人看到覃某某的第一感觉。
记得小学入学语文课上点名时，当点到覃某某，半天教室里没有反应，就在我以为自己念错名字的时候，一个懒洋洋的身影站了起来，边起立边嘟囔：又点名真没新意。这在满教室端正的坐姿和对老师热切的目光中，显得如此的让人印象深刻。记得点完名下课后，数学老师开玩笑的说了句“这肯定是班上的老大”。没想到，一语成谶，在这接下来2年中，他不愧是班上的“老大”。上课捣乱，不论是什么课，都不能吸引他的注意力，最多上课认真听5分钟，他就开始东倒西歪，要么自己找小东西玩，要么就去抢周围的同学学习用具，甚至钻到课桌底下从最后一排爬到教室的第一排，老师的批评呵斥没有用，老师的苦口婆心教育也没有用。实在没办法了，请家长来陪读，家长坐在旁边，他依然我行我素，甚至动手打自己的同桌。下课了，只要铃声一响，他就飞奔到操场，哪里热闹，哪里就能找到他的人，这样的结果就是，班干部每天都要专门处理一件他欺负别人或者别人打他的事件。课后的作业就更别说了，如果哪天他按时完成作业，大家反而觉得不正常了。就这样，覃某某成了同学们心目中的坏榜样，老师心目中的头痛对象，家长心目中坏孩子。
面对这样的孩子，我究竟应该怎么办？
一、知己知彼，百战百胜。
覃某某的顽劣不堪激起我不服输的劲儿，我就不相信，以我30岁的“高龄”，对付不了10岁不到的小屁孩，俗话不是说吗？姜还是老的辣！于是，我把覃某某作为我工作上攻克的一个难关。知己知彼，百战百胜，于是，无论在上课还是下课，我不再像以往一样拉着他就一顿批评，我走近他，观察他。面对我探究的目光，他的目光中有警惕，有躲闪。估计他可能心里在想，岳老师怎么了，是不是又在想招儿“整”我。小样儿，跟我跳，等着接招儿吧！
二、巧设难题，树立自信。
功夫不负有心人，通过我的近距离观察，我发现，他在上课老师提出问题，特别是比较难的问题时，他举手都比较积极，估计想表现自己吧，证明自己比别人能干。但是由于他没有认真听讲，回答问题总是答非所问。长此以往，老师也就不太抽他回答了。看来，他还不是无药可救，至少还有一点上进心吧！好，就拿这点儿来做文章，于是，我在课堂教学中，设计一些有挑战性的问题，而且这些问题是在学生注意力都比较集中的时候提的，让他听清楚，并且告诉他，答案就在接下来几分钟的学习中，这样他的学习更有目的性，有几次，他甚至都回答正确了较难的问题，于是我在班上大力表扬起来，让他的自信心得到提升。
三、乘胜追击，各个击破。
在他沾沾自喜时，放松警惕时，我和班干部召开了一次以“智斗覃某某”为主题的全体班干部会议，通过同学们的反馈，把覃某某需要改正的问题一条条完全列了出来。学习能力方面的，以学习委员牵头，各个课代表配合，大家分不同的时段对他进行补习。学习习惯方面的问题，班长和宣传委员主动承担了重任，从上课听讲，认真完成作业等几个方面进行了分工，对他进行全方位的监督。生活习惯方面的问题，下课由小组长采取了盯人战术。
分工之后，班干部分头行动，在覃某某还没有反应过来之时，他已经被全方位的“保护”起来了，看着他那“哀怨”的眼神，我的心里乐开了花。
虽然到现在为止，覃某某身上还没有发生根本的改变，也有可能他会出现其他的问题，但是，我相信，只要我和我的小班干部有信心，大家齐心协力，就一定可以把他“拿下”，让他朝着健康、快乐的方向成长！文章来 源
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