八年级语文上15散文两篇 我为什么而活着教案(新课标人教版)

宝塔区蟠龙中学课时教案（环节设计）
备课时间 2017年  月  日 上课时间 2017  年  月  日 课型 新授
教学内容 15.我为什么而活着 共 1  课时 第  1 课时
教
学
目
标 知识与能力 1、 理解文章的主旨以及作者的思想感情；
2、 了解文章的结构并揣摩文章的语言。
 过程与方法 通过观察、思考、实践、交流等教学活动，掌握本文内容
 情感态度与价值观 启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学
重点 总体把握作者的思想倾向，引导学生对树立正确的人生观、价值观。
教学
难点 揣摩语言，体会作者的思想感情。
 突破重、难点的基本教学方法 讲授法、启发诱导、小组讨论、问答法  
教具
学具 教案
年级：八年级       学科：语文       主备及执教者：马倩倩
教学过程
教师活动 学生活动
一、导入
生命的精彩也就在于人生没有唯一的答案，每个人都有自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听一位大师他自己关于生存意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示？
二、预习检查
1.生字注音。
颤抖（chàn）    秘鲁（mì）
 颤栗（zhàn）    神秘（mì）
2.词语辨析。
（1）氛围  气氛
氛围：周围的气氛和情调。
气氛：周围环境中的一种精神表现或景象，不包括情调。
（2）遏止   遏制
遏止：指用力阻止，侧重于“止”，使停止不前进。
遏制：指尽力控制，不让其发展、扩大，控制住。
三、作者链接
     伯特兰•罗素（1872-1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，一生命运多舛。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为“未来时代的先知”，他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。95岁高龄完成《罗素自传》。
四、文本链接
     《我为什么而活着》是罗素晚年为其所撰自传而作的一则序言，文章以饱含情愫的如椽巨笔精要地概述支配他一生的三种强烈感情，表达了他对挚爱与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，为我们彰显一个思想家的博大情怀和崇高人格，令人肃然起敬。
五、整体感知
作者是怎样回答“我为什么活着”的主题的？
    总-分-总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。中间三段从三个方面来说明。结尾总结，也反映了三种感情的纯洁而强烈。
六、课文精读
1.这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
“三种激情”实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
“飓风”运用比喻修辞手法形象地说明了这三种激情强烈地支配着我的一生。在我漫漫的人生长路上，我活在这三个理由之间，我得到了爱情，但我获得的知识“并不多”，并且为了拯救人类自己也深受其害，所以这三个理由把我吹到了绝望的边缘。
2.其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉，反衬出爱情之美。
3.我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
“仙境”告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。
4.虽然罗素的一生追求给他人生苦海上带来绝望，但在文章最后他仍认为值得活，如果有机会的话，还乐意再活一次。在这里进一步体现罗素怎样的思想情怀？
体现他热爱人类，热爱生命，热爱生活的思想；同时也体现他博大的情怀和崇高的人格。
七、文章脉络
本文具有演讲稿的一般特点，开篇点题，统摄全篇：“对爱情的渴望，以知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈地激情支配着我的一生”使中心显得十分突出。下文分层论说，在每一方面的开头处，往往先说明要点，段尾再加重申，使各段意思集中不偏离中心。最后一段，收束全篇，重申自己的人生信仰与追求。全文三部分，采用总—分—总的结构方式，段落的中心意思，段与段部分与部分之间的联系非常清楚，鲜明易懂，从而使中心更加突出，使读者倍加感觉到其间所蕴含的深沉而激越的感觉。
全文采用总分总的结构方式：
第一部分（第1段）：提出自己的人生追求。
第二部分（第2-4段）：作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
第2段，作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面的原因。
第3段，写作者寻求知识的三个原因。
第4段，出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。
第三部分（第5段）；总结上文，得出结论：我的一生，我觉得值得活。
九、作业
1.完成课后练习。
2.默写课后读读写写。
 
15.我为什么而活着
     罗素

              渴望（爱情）   人类
我为什么而活    追求（知识）   自然  崇高博大的情怀 
               同情（苦难）   社会
 

 对于本文来说，理解作者的思路并不难，理解观点也并不难，但如何让知行结合，从一种生活与人生观去认识作者的观点，学生会感到一定隔膜，练习的设计就是希望在此方面让学生有所改变。