六年级语文下册《凡卡》教案

六年级语文下册《凡卡》教案

教学目标：

1、会写15个生字。能正确读写“生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、打搅、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

2、读通读准课文，整体把握主要内容。

3、学习信的内容的部分，引导学生自读自悟，感受凡卡悲惨的学徒生活，融入自己的感受朗读课文。

教学重点：

落实生字新词的准确认读与正确书写。

教学难点：

合理剪裁，感受凡卡悲惨的学徒生活，有感情朗读课文。

教学流程：

一、印象凡卡，导入

1、（出示契诃夫的图片）他是俄国著名作家契诃夫。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。他说过：“简洁是天才的姊妹”。他总是说得很简单，很含蓄，却让你在事实中自己去思考，去品味！

 2、（出示主题图）这节课我们去品味他其中的一篇短篇小说——《凡卡》，齐读课题。题目就两个字，简单吧！预习了吧！凡卡给你留下了怎样的印象？

二、落实字词，整体感知

1、现在检查一下同学们预习的成果？预习课文从细处入手，先过字词关：

揉皱  蘸墨水  撇嘴  抽噎

绿匣子  小枞树  喳喳地响  吭吭地咳

摩平（m）  铺在作台上（p）（zu）  一铺暖炕（pù）

a、指名读准，分行读，你发现了什么？（第一行写信的动作）可见凡卡写信时的心情是怎样的？（第二行砍圣诞树的情景）那时的心情又是怎样的？你看词语也是有感情的，带着感情对比着读。第三行的多音字应怎样区分？

b、接下来我们规范地书写几个难写的生词，看有什么要提醒其他同学的？拿起笔跟着老师书写一遍。然后与同桌比一比、评一评吧！

“蘸”是上下结构，上面的“艹”写宽而扁，腾出更多的空间给下面的“酉”与“焦”，懂得谦让是我们汉字独有的文化。

“撇”是左中右结构，我们把它写紧凑，注意右边不是“敞”字。

“噎”：“口”字旁在左侧时写得略小偏上，这便是汉字中的穿插避让。

“匣”应注意笔顺，先横，接着写“甲”，最后写竖折。

凡卡•茹科夫    阿里亚希涅    康斯坦丁•玛卡里奇    日发略维夫

菲吉卡    艾果尔，阿辽娜    卡希旦卡

a、读一读，试着从课文里找一找，明确各人物的身份。

b、围绕主人公凡卡，说说课文的主要内容吧！

（凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活，写信请求爷爷把他带回乡下去。）

2、用比较快的速度默读课文，完成以下内容：

按凡卡写信的过程将课文分为三个部分。

用圆圈标出凡卡信的内容的段落。

3、汇报交流：

准备写信——写信——寄信

哪些才是凡卡写信的内容：第3、8、10、11、12、15段。

三、落实朗读，回环反复

1、自由朗读信的内容，凡卡的信诉说着怎样的学徒生活？用一个词概括便是？用文中一句话概括便是：我的生活没有指望了，连狗都不如！

2、你从哪读出这没有指望的生活？动笔画一画，并简单写上自己的感受。让我们透过文字走进凡卡的生活！你关注了哪个词，看到了一幅怎样的画面？

毒打：联系上下文知道，这是怎样的毒打？哪个词深深地刺痛了你的心？

揪：又是怎样的揪？拖：此时他走不动了，被拖着走呀！再读这句话，所以凡卡说：

戳：读出这惨不忍睹的画面，于是凡卡这样说：

稀粥：是怎样的粥？老板呢？所以凡卡这样说：

过道：炎炎酷暑，嗜血的蚊虫叮咬时，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凛冽的寒风刮过时，凡卡睡的依然是：这就是凡卡的生活，所以凡卡说：

好容易：意思是什么？或许就醒不来了，因此凡卡说：

3、现在唯一的指望便是请求爷爷带他离开这里，这样的请求文中有多处，找出来，设身处地地读一读。契诃夫说过：“简洁是天才的姊妹”，可凡卡的请求为何花如此多的笔墨呢？

4、激情引读：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。第二组，我们也来帮帮凡卡吧！第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！第四组的同学们，我们也赶紧加入吧！读了这四组句子，你发现了什么？（字数越来越少，语气越来越急切，目的越来越明确！）

5、文章不是无情物，情到深处才“反复”！全班的同学们，我们带上自己的情感再一次为凡卡哀求吧！

四、有效开启，结束

这篇课文还有许多值得探索之处，简洁的词句，真挚的情感，多样的表达方法，让我们下节课带上思考继续前行吧！

教学反思：

通过作者简介，拉近了学生与文本间的距离。而作为第一课时的教学，揣摩行文思路，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。“一课一得”可谓提高教学实效的金玉良言，信的内容是值得咀嚼之处，不提要求地引导学生去品味与欣赏，透过文字走进凡卡的生活，渗透学法的迁移，紧扣关键词语读出画面，在言语实践中潜心会文。在此基础上的朗读指导，是学生读通读准后的融入感受，“口诵于言，情动于衷”，如此回环反复，学生真真切切地感受凡卡悲惨的命运。